http://gnomiki.mybb.ru/ Мини-сад &quot;Гномики&quot; ru-ru Fri, 18 Nov 2011 07:59:22 +0400 MyBB/mybb.ru http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 <p>Девиз методики Марии Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Это значит, что взрослым необходимо только создать специальные условия, в которых ребенок сможет самостоятельно познавать окружающий мир, то есть взрослым надо: <br />создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения – специально подобранные игрушки, материалы, инструменты, пособия, мебель и т.д.; <br />не мешать ребенку самостоятельно приобретать знания, помогая только в случае необходимости, или если ребенок сам об этом попросит. </p> <p>Как считают специалисты, метод М. Монтессори пробуждает и развивает естественное желание учиться, узнавать новое – в том объеме, который ребенок в состоянии освоить. Он делает не просто то, что хочет, а то, к чему готов. <br /><br /></p> <p>Итак, что нужно для того, чтобы организовать у себя дома развивающую среду по этому методу. </p> <p>1. Предоставить малышу свободный доступ ко всем игрушкам, пособиям, наборам для творчества. Для этого расположить их на удобной для него высоте. </p> <p>2. Разрешить ребенку участвовать в жизни семьи: <br />помогать стирать – в зависимости от возраста, полоскать, складывать белье в тазик, помогать развешивать его или просто стирать рядом в игрушечном тазике кукольную одежду; <br />помогать на кухне – мыть посуду настоящую или игрушечную, вытирать со стола (можно даже выделить ребенку специальную тряпочку), играть с посудой, с крупой (под присмотром); <br />помогать убираться – вытирать пыль, подметать, пылесосить, когда игрушечными бытовыми приборами, когда настоящими; <br />помогать ухаживать за растениями, животными и т.д. </p> <p>3. По возможности подобрать и расположить все игрушки и пособия по зонам развития – специально отведенным «тематическим» местам в квартире: </p> <p>Зона практического развития. В ней можно организовать, например, кукольный домик – поставить кукольную мебель, игрушечные бытовые приборы, посуду и т.д. </p> <p>Зона сенсорного развития. Здесь расположатся игрушки, развивающие органы чувств малыша, например: <br />музыкальные инструменты и коробочки с разными наполнителями – развиваем слух, <br />пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши – развиваем глазомер, цветовосприятие, <br />шитые мячики или мешочки с разными наполнителями, развивающие коврики – развиваем тактильные ощущения, <br />флакончики, в которых лежат специи, кофе, ватные тампоны с разнообразными отдушками – развиваем обоняние. </p> <p>Языковая зона развития. В этой зоне можно разместить детскую библиотечку, пособия, с помощью которых вы учитесь читать. </p> <p>М. Монтессори предложила, например, такие пособия: <br />Буквы, вырезанные из шершавой бумаги (бархатной или наждачной) и приклеенные на картон, чтобы малыш обводил их и запоминал очертания. <br />Буквы, вырезанные из крагиса, чтобы с их помощью составлять слова. </p> <p>Математическая зона развития. В ней можно разместить те же пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши, игры-вставлялки, а также игры Никитиных. То есть такие игрушки, которые учат считать, сравнивать размер, форму, количество и т.д. </p> <p>Естественнонаучная зона развития. Здесь могут находиться домашние растения и домашние животные, за которыми ухаживает ребенок, всевозможные карты, глобус, игры и пособия по ботанике, зоологии, анатомии, географии и другим естественным наукам. Например, лото «Листья деревьев», часы-календарь «Времена года», календарь наблюдения за природой и др. </p> <p>Зон развития может быть много, ведь ребенку для общего развития необходимы еще спорт, музыка, творчество, иностранные языки. </p> <p>4. Как играть. <br />Предоставьте ребенку самому выбирать, во что играть. Если видите, что малыш не знает, чем заняться, заскучал, предложите ему поиграть вместе, но не навязывайтесь. <br />Не торопитесь помогать и подсказывать ребенку, если у него не получаются какие-то действия, с задания. Дайте ему возможность справиться самостоятельно – преодоление сложностей развивает характер и интеллект. <br />Хвалите малыша, когда он справился с заданием, и подбадривайте, если у него не получается. <br />Если на одну игрушку претендует двое детей, учите их договариваться об очередности. </p> <p>В Монтессори-садиках и группах действуют такие правила: </p> <p>«Хочешь работать вместе – договорись об этом». <br />«Можно наблюдать за работой других, не мешая им». <br />«После работы приводим материал и рабочее место в порядок». <br />«Когда трудно, попроси о помощи и поблагодари за нее». </p> <p>Этими же правила можно ввести и дома. Они обязательны и для детей, и для взрослых. Таким образом воспитывается внутренняя дисциплина, основанная на признании прав другого человека, на уважении к нему и его работе. </p> <p>Игры по методу Монтессори просты и эффективны. Многие игры-пособия Монтессори рассчитаны на работу детских пальчиков, а развитие мелкой моторики, как известно, напрямую влияет на развитие речи и интеллекта ребенка. </p> <p>Для игр вполне подойдут бытовые предметы, например, прищепки. <br />Прицепите прищепки к одежде малыша, попросите его снять их. <br />Вырежьте из картона ежика, предложите ребенку надеть ежику «колючки». <br />Прищепки можно цеплять к подходящим пластиковым мискам, банкам, стаканам, металлическим банкам от кофе, сушилкам для белья. <br />Натяните веревку, повесьте кукольную одежду, платочки, закрепите их прищепками. <br />&quot;Рыбалка&quot;. Сделайте удочку – к палочке привяжите шнурок с магнитом на конце, или купите игрушечную удочку. Налейте в тазик воду, бросьте в нее прищепки и ловите их магнитом.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Fri, 18 Nov 2011 07:59:22 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 <p>18.11.11.<br />Завтрак:<br />Каша ячневая с молоком, батон с сыром, какао.<br />10.00<br />Груша.</p> <p>Обед:<br />Суп гороховый, голубцы ленивые со сметаной, компот хлеб.</p> <p>Полдник:<br />Блины, чай с сахаром.</p> <p>Ужин:<br />Рыба,картофельное пюре, чай с сахаром, хлеб.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Fri, 18 Nov 2011 07:26:50 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 <p>Яша у нас любит больше скакать на ослике!!!</p> <p><a href="http://imageshack.us/photo/my-images/543/p1030791m.jpg/" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://img543.imageshack.us/img543/1231/p1030791m.jpg" alt="http://img543.imageshack.us/img543/1231/p1030791m.jpg" /></a></p> <p>Ну иногда засыпает на коне!!!</p> <p><a href="http://imageshack.us/photo/my-images/526/p1030784w.jpg/" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://img526.imageshack.us/img526/4475/p1030784w.jpg" alt="http://img526.imageshack.us/img526/4475/p1030784w.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 14 Nov 2011 19:50:22 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 <p>Наш садик находится по ул. Машиностроителей 81.<br />т. 89527263590</p> <p><a href="http://imageshack.us/photo/my-images/442/p1030773x.jpg/" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://img442.imageshack.us/img442/4238/p1030773x.jpg" alt="http://img442.imageshack.us/img442/4238/p1030773x.jpg" /></a><br />ИГРОВАЯ</p> <p><a href="http://imageshack.us/photo/my-images/192/p1030774t.jpg/" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://img192.imageshack.us/img192/7373/p1030774t.jpg" alt="http://img192.imageshack.us/img192/7373/p1030774t.jpg" /></a><br />ИГРОВАЯ КОМНАТА</p> <p><a href="http://imageshack.us/photo/my-images/28/p1030777kk.jpg/" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://img28.imageshack.us/img28/8693/p1030777kk.jpg" alt="http://img28.imageshack.us/img28/8693/p1030777kk.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Наталья) Sun, 13 Nov 2011 17:48:39 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 <p>Чтобы развить концентрацию внимания Вашему ребенку нужны определенные игрушки и играть необходимо в определенные игры.</p> <p>Любой предмет, который можно внимательно изучать: потрогать, повертеть в руках, пососать, осмотреть со всех сторон, понюхать и послушать. Это могут быть погремушки, цветные колечки и даже собственные ручки и ножки малыша.</p> <p>Маленькие предметы, которые трудно взять в руки (это и заставляет кроху концентрировать на них свое внимание) и которые ребенок без риска для здоровья может взять в рот, ведь дети в этом возрасте пытаются попробовать все на зуб. Для таких упражнений подойдут небольшие кусочки хлеба или катушки для ниток.</p> <p>Разноцветные пластмассовые кубики разной формы: кубы, пирамиды, цилиндры, из которых можно строить башенки и домики.</p> <p>Игрушки, в которых маленькие детали нужно вставлять в большие, как в матрешках.</p> <p>Самые простенькие мозаики и конструкторы.</p> <p>Пирамиды, которые нужно составлять из многих разноцветных колечек, треугольников или квадратиков.</p> <p>Ботинки или одежда с застежками-липучками или шнурочками, которые можно легко застегивать (завязывать) и расстегивать (развязывать). Чтобы выполнить такое задание, малышу придется сконцентрировать на нем все свое внимание.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Sat, 01 Oct 2011 18:51:04 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 <p>Занятие №4.</p> <p>Ход урока.</p> <p>1.Пальчиковая гимнастика. Котенок.</p> <p>Кусается больно котенок – малыш. <br />Он думает это не палец, а мышь. <br />Будешь кусаться, скажу тебе кыш! <br />(бельевой прищепкой тихонечко пытаться ухватить за кончики пальчиков или просто открывать и закрывать прищепку)</p> <p>(эту пальчиковую гимнастику и многие другие Вы можете найти здесь)</p> <p>2.Учить выделять один предмет.</p> <p>- Котенку одному скучно играть. Давайте найдем тех, кто один и познакомим их с котенком, чтобы они играли вместе. На доске картинки с изображением от 1 до 5 зверей на каждой. Дети выбирают те картинки, где изображено 1 животное и прикрепляют рядом с котенком.</p> <p>3.Работа на доске.</p> <p>На доске 2 полоски. Учитель прикрепляет на верхнюю полоску 1 красный круг. - Сколько кругов на верхней полочке? Один.<br />Учитель выставляет 1 зеленый кружок на нижнюю полочку. - Сколько кружков на нижней полочке? Один. У красного кружочка есть пара. Один красный и один зеленый кружок. Говорят, что кружков поровну или одинаковое количество. Учитель добавляет 1 красный круг. А теперь кружков поровну?<br />Нет, у 1 красного круга нет пары. Красных кругов больше. Как снова сделать поровну? (2 способа)</p> <p>4. Физминутка. Будем в классики играть</p> <p>Будем в классики играть, <br />На одной ноге скакать.<br />А теперь ещё немножко<br />На другой поскачем ножке. <br />(Прыжки па одной ноге.)</p> <p>5.Выкладывание на полосках. </p> <p>Возьмите полосочки, положите их горизонтально одна под другой, вот так. Покажите верхнюю полоску, нижнюю полоску. Придерживайте полоску левой рукой. Правой положите на верхнюю полоску столько собачек, сколько у меня кружков. 1. Сколько собачек ты положил? Почему? Положите на нижнюю полоску столько кошечек, сколько у вас собачек. Сколько кошечек ты положил? Почему? </p> <p>6.Знакомство с цифрой 1.</p> <p>- Люди придумали специальный значок, обозначающий, что у тебя один предмет. Этот значок называется цифра. - Это цифра «Один». Чтобы составить цифру 1 нужно взять 2 полоски. Одинаковой ли длины должны быть полоски? Возьмите длинную полоску, положите ее вертикально, вот так. Возьмите короткую полоску положите ее наискосок сверху вниз. Вот так. Получилась цифра 1. Подул ветерок. Подуйте на цифру. Цифра сломалась. Соберите цифру снова.</p> <p>7.Итог урока.</p> <p>- С какой цифрой познакомились?</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Fri, 30 Sep 2011 14:06:23 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 <p>Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка,<br />развивает гибкость мышления, учит логике.</p> <p>Когда мы говорим о математике, прежде всего на ум приходит счет. Но этим изучение математики не ограничивается.</p> <p>Добиться развития предпосылок математического мышления одним только изучением понятия числа и обучением<br />осознанному счёту невозможно, ведь предмет математики является более широким понятием, включающим в себя много<br />направлений.</p> <p>Ребенок уже с младенческого возраста сталкивается с тем, что нужно учитывать величину, форму предметов,<br />правильно ориентироваться в пространстве и во времени. Это все математические понятия. </p> <p>Итак, направления для освоения математики :</p> <p>• Формирование представлений о форме, размере<br />• Изучение геометрии (тела, фигуры, точка, линия и др.)<br />• Количество и счет. Операции над множествами предметов (сравнение, уменьшение, увеличение)<br />• Формирование представлений о времени<br />• Ориентирование в пространстве и на плоскости<br />• Развитие логического мышления<br />• Формирование представлений о числах и цифрах</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Wed, 14 Sep 2011 15:45:19 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 <p>Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте (от 1,5 до 3х лет) только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Два слова хочу сказать об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.&#160; .</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Итак, причинами тяжёлой адаптации к детскому саду могут быть:</p> <p>1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада;</p> <p>2. Наличие у ребёнка своеобразных привычек; </p> <p>3. Неумение занять себя игрушкой;</p> <p>4. Несформированность культурно-гигиенических навыков;</p> <p>5. Отсутствие у ребёнка опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми;</p> <p>6. Кризисный периодразвития. В 3 года адаптация к новым условиям протекает более тяжело и длительно.</p> <p>7. Наличие отклонений в здоровье (со стороны неврологических и соматических статусов).</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем, то адаптационный период будет безболезненным и коротким.</p> <p>Вывод:</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Сразу хочу заметить, что не все&#160; мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Поддерживайте с детским садом тесные связи, регулярно беседуйте с воспитателями. Они&#160; расскажут вам о вашем ребенке немало такого, чего вы не замечаете, и что вам будет полезно узнать. Часто дети ведут себя в детском саду иначе, чем дома, и здесь воспитатели помогут вам раскрыть и решить некоторые небольшие проблемы. Со своей стороны вы, беседуя с ними, можете помочь им лучше понять реакции ее маленького воспитанника.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился непрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребенку возможность общаться и играть со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку – не считайте, что он заменяет семью. Но и не забывайте, что детский сад - важный этап в жизни ребенка, когда он учится общению, поведению в коллективе, взаимодействию со сверстниками.&#160; &#160; &#160; Пропускать этот этап крайне нежелательно: ведь тогда всеми необходимыми социальными навыками ребенку придется овладевать в школе.</p> <p>Удачи вам и вашим детям в прохождении адаптационного периода!!!</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Wed, 14 Sep 2011 15:25:46 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 <p>Ваш ребёнок поступает в детский сад и тем самым ему предстоит приспосабливаться к новым для него условиям, условиям жизнедеятельности в детском саду. Как подготовить своего ребёнка к поступлению в ДОУ? Как сделать процесс адаптации более лёгким? На эти и многие другие вопросы мы сегодня с вами попытаемся найти ответ.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни. Привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Даже самый здоровый ребёнок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы; где много совершенно незнакомых детей, некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца, с которым всегда засыпаешь дома...</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни&#160; и т.д.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Существует проблема адаптации каждого&#160; отдельного ребёнка с его выраженной индивидуальностью.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Первая информация от взрослых о детском дошкольном учреждении играет важную роль для ребёнка. Как относятся к этому родители, какие ставят цели, отдавая ребёнка в дошкольное учреждение? Радуются ли вместе с ним, гордятся ли, что он подрос и идёт в детский сад, где у него будет много друзей, игр, занятий, или же взрослые ждут не дождутся стать «свободными» и заняться своими делами, а может быть, принимают эту ситуацию как неизбежную и страшатся разлуки?</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Для многих родителей детский сад – это удобный случай освободиться на время от забот о ребёнке (управиться с домашними делами, заняться собой, найти подходящую работу). Но если родители отдают своего ребёнка в дошкольное учреждение только для того, чтобы освободиться от него, малыш непременно почувствует это, и тогда польза от его пребывания в детском саду будет сведена к минимуму. Поэтому необходимо полное осознание родителями происходящей ситуации.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; С чего начать при поступлении ребёнка в дошкольное образовательное учреждение? Как заранее подготовить ребёнка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его?</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Положительный эффект по нашим наблюдениям, имеют следующие рекомендации:</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; - целесообразно, примерно за месяц до того, как ребёнок начнёт посещать детский сад, поменьше, чем обычно, быть рядом с ним;</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; - подробно рассказать ребёнку о детском саде, чтобы у него сложилось собственное положительное представление о нём;</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; - вести себя так, чтобы ребёнок почувствовал гордость родителей за него – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад;</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; - и, наконец, не делать из указанного события проблему, не осуждать каждый день предстоящие перемены в жизни ребёнка. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Обратите внимание на режим ребёнка.&#160; За неделю, за две, за месяц он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа (уложить до этого всех кукол, медвежат, зайцев и т.д. спать). </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже &quot;очень хочется&quot;, а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните &quot;кусочничество&quot; между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся &quot;традицию&quot; расставания. &quot;Почетной обязанностью&quot; малыша может стать помощь маме при сборах на работу (&quot;А ну-ка неси мою &quot;рабочую&quot; сумку&quot; или &quot;Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?&quot;), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Wed, 14 Sep 2011 15:16:28 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 <p>ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ С МАЛЕНЬКИМИ ДЕТЬМИ ДЛЯ СНЯТИЯ АГРЕССИИ<br /> <br /></p> <p>1.&#160; &#160; &#160;Сшейте или купите большую мягкую игрушку или просто цилиндрической формы подушку. Придумайте простое имя для произношения маленьким ребёнком (Бобо, Жу-жу и т.п.). Когда у малыша появится желание покусаться, потолкаться, стукнуть кого-то игрушкой, лопаткой и т.д., познакомьте его с этой игрушкой и объясните, что папу, маму и других – бить нельзя (сказать чётко и строго) , а вот есть Бобо, который всегда будет рад подраться. Научите ребёнка , как можно драться, кусаться с этим Бобо. Первое время следите, чтобы агрессия ребёнка сразу направлялась на игрушку, а не на людей.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>2.&#160; &#160; &#160;Очень полезны для снятия агрессии игры с водой, песком и глиной. Например, игры с переливанием.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>3.&#160; &#160; &#160;Хорошо снимает напряжение лепка из глины и пластилина.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>4.&#160; &#160; &#160;Подвижные игры. Учите снимать напряжение через направленную игру: догонялки, прыгалки, зарядку и т.п. Дети с удовольствием играют в такие игры с взрослыми. Эти занятия снимают агрессивное напряжение и дают положительные эмоции ребёнку.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>5.&#160; &#160; &#160;Релаксация, расслабление. После снятия излишней напряжённости (подвижная игра) положите ребёнка «поспать», «поплавать на надувном матрасе» и т.п. – обеспечьте состояние покоя. Пусть это будет всего одну минуту.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>6.&#160; &#160; &#160;Можно чередовать движение и покой. Это научит ребёнка произвольно контролировать своё поведение, а значит, и эмоциональное состояние.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>7.&#160; &#160; &#160;Массаж. Перед сном, после купания, делайте малышу лёгкий массаж спины, ручек, ножек, лица. Если на что-то ребёнок реагирует отрицательно, то не стоит настаивать, делайте то, что ему приятно, а, следовательно, позволит расслабиться. При этом рассказывайте о том, что вы делаете, тихим и спокойным голосом. Очень хорош игровой массаж «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы».<br /><br /><br /> <br /><br /><br /> </p> <p>8.&#160; &#160; &#160;Рисование красками, лучше пальцами. Хорошо снимает напряжение, создаёт положительный, эмоциональный фон.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Wed, 14 Sep 2011 15:03:44 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p>1 г. 1 мес. Ребенок ходит ровно или с пробежками, поворачивается на оклик, при этом иногда падает, удерживает равновесие при повороте. Может довольно уверенно пройти по неширокой доске. </p> <p>1 г. 2 мес. Преодолевает небольшие препятствия. </p> <p>1 г. 3 мес. Свободно поднимается на горку с небольшим наклоном. Снимает с ног обувь. </p> <p>1г. 4 мес. Может расшнуровывать ботинок. </p> <p>1 г. 5мес- 1 г. 7мес. Держит ложку, может собрать пирамидку, построить из кубиков домик, бросить мяч. </p> <p>1 г. 6 мес. Умеет влезать на препятствие высотой 10-15 см от пола, перешагивать через низкие препятствия типа палки, лежащей на полу, перешагивать через препятствие высотой 5-10 см. </p> <p>1 г. 8 мес.- 2 г. Самостоятельно влезает на стул или скамейку. Сам ест из ложки густую пищу, пытается складывать свою одежду, частично одевается, раздевается. </p> <p>РЕКОМЕНДАЦИИ <br />1. Побуждайте ребенка работать обеими руками: для этого давайте ему маленькую бутылочку с крышечкой, которую он может открывать и закрывать. Обычно ребенок действует более активно одной рукой. Ничего страшного: пусть он пользуется той рукой, которой ему удобнее. </p> <p>2. Учите малыша самостоятельно есть. Когда наступает время еды, поставьте перед ним то блюдо, которое он любит, сядьте перед ним и назовите это блюдо. Положите свою руку поверх руки ребенка и помогите ему взять ложкой пищу и отправить ее в рот. Повторяйте движения руки, с каждым разом помогая ему все меньше. Продолжайте до тех пор, пока он не сможет есть сам. </p> <p>3. Разговаривайте с ребенком, пока он ест, и рассказывайте ему какие-нибудь истории. Говорите ему, как называется пища, которую он ест. Давайте ребенку понюхать разные блюда, продукты и называйте их. </p> <p>4. Пусть малыш пробует одеваться сам. Сперва он будет протягивать руку или ногу, как бы помогая вам. Покажите ему, что вы довольны. Конечно, в основном вы будете одевать его сами, но тем не менее поощряйте его за старания. </p> <p>5. Помогите малышу научиться ходить более уверенно: шагайте с ним по неровной поверхности, вверх и вниз по лестнице, в горку и под горку. Как только ребенок научится хорошо ходить, он попытается бегать. </p> <p>6. Когда ребенок научится ходить и бегать, он будет пытаться осваивать и другие движения. Малышу понравится забираться на всякие предметы и дома, и на улице. Поощряйте его к лазанию, но при этом следите, чтобы он не упал. Покажите ребенку, как перелезать через забор, калитку, бочку. Помогайте ему, пока он не научится лазать сам. Покажите ребенку, как проползать под изгородью, калиткой, внутри труб. </p> <p>7. Покажите ребенку, как спрыгивать с небольшой высоты, например с бревна или ящика. Когда ребенок научится прыгать сам, пусть прыгает с большей высоты. </p> <p>8. Покажите, как пинать ногой мяч. Попросите другого ребенка поиграть с вашим. Дайте им мячик. Научите детей бросать его по-разному: высоко, низко, из-за головы, между ног. </p> <p>9. Поощряйте ребенка к игре с предметами, к ролевым играм. Например, он может представить, что коробки - это дома, мягкие игрушки - животные, а куклы - дети. </p> <p>10. Выполняйте упражнения, развивающие координацию движений. При проведении упражнений придерживайтесь системы и соблюдайте последовательность и регулярность. Выполнять их следует ежедневно по 5-10 мин, учитывая при этом возможности ребенка, чтобы не вызвать у него усталости и как следствие - негативного отношения к занятиям. </p> <p>Упражнения по координации движений способствуют развитию наблюдательности, стимулируют подражание, развивают внимание и память. </p> <p>Дальше</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 12 Sep 2011 17:30:32 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 <p>Понедельник</p> <p>Физ.минутка / ЛФК<br /> Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, разнообразные действия с мячом.</p> <p>Развитие речи и художественная литература&#160; &#160; &#160; &#160; <br />Развитие понимания речи взрослого и активизация словаря, упражнения по произнесению гласных и согласных звуков, слов и несложных фраз (из 2-3 слов).<br />- Чтение стихов А.Барто и других авторов. <br /><br /></p> <p>Вторник</p> <p>Рисование&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<br />- Подготовка детей к изображению знакомых предметов на бумаге, <br />учить различать цвета карандашей, красок.</p> <p>Музыкальная минутка<br /> Развитие интереса к музыке. Формирование активного слушания музыки и подпевания простых слов песенок. <br /><br /></p> <p>Среда</p> <p>Формирование элементарных математических представлений<br /> Формирование представления о количестве, величине, форме. <br />Ориентировка в пространстве. </p> <p>Апликация<br /> Составление композиций из готовых вырезанных форм (полосок, кругов, треугольников, рваных и мятых кусочков бумаги...). <br /></p> <p>Четверг</p> <p>Лепка<br /> Развитие мелкой моторики, формирование представления о взаимосвязи движений рук и получаемой формой, о способах соединения частей. </p> <p>Конструирование <br />Сооружение элементарных построек по образцу, самостоятльные постройки детей.<br /><br /></p> <p>Пятница</p> <p>Физ.минутка<br /> Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, <br />разнообразные действия с мячом, подлезание под постройки из подушек.</p> <p>Развитие речи и художественная литература<br />- Развитие понимания речи взрослого и активизация словаря, упражнения по произнесению гласных и согласных звуков, слов и несложных фраз (из 2-3 слов).<br />- Чтение стихов А.Барто. и других авторов.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 12 Sep 2011 17:19:11 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 <p>Задачи воспитания и обучения</p> <p>Укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление.</p> <p>Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.</p> <p>Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.</p> <p>Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.<br />Продолжать развивать речь детей.Создавать и расширять их словарный запас. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Формировать предпосылки ссюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.</p> <p>Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и юлизким людям.</p> <p>Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.</p> <p>Умственное воспитание</p> <p>Сенсорное воспитание<br /> Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.<br />Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину форму. Побуждать детей включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.</p> <p>Ребенок и окружающий мир (предметное окружение)<br />Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Учить подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по функции (способу использования): из чашки пьют, из тарелки едят и т.д.</p> <p>Развитие речи<br /> На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию находить предметы по названию, имитировать действия людей и движения животных.<br />Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-3 слов).<br />Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, слухового внимания, речевого дыхания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса (&quot;Киска брысь!&quot;...)</p> <p>Формирование элементарных математических представлений<br /> Количество<br /> Привлекать к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: много -один, много - мало.<br />Величина<br /> Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом -маленький домик...)<br />Форма<br /> Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).<br />Ориентировка в пространстве<br /> Накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства. Учить находить спальную, игровую, умывальную, и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина....). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.</p> <p>Трудовое воспитание<br /> Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевани, умывания, еды). Приучать к опрятности.<br />Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.</p> <p>Художественная литература<br /> Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения, стихи. Приобщать детей к рассмотрению рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа (&quot;Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп&quot;). Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе, одобрять его деятельность.</p> <p>Художественно-эстетическое воспитание<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Эстетическая развивающая среда</p> <p> Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, красивой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, нарядных игрушек, как красиво ураны кроватки, на которых они спят.<br /></p> <p>Изобразительная деятельность</p> <p> Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами, красками рисуют, а из глины лепят.</p> <p>- Рисование<br /> Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов. Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Учить различать цвета карандашей. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует ребенок).</p> <p>- Лепка<br /> Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить со свойствами пластилина. Учить детей отламывать комочки от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, соединять концы полочки (колечко, бараночка, колесо).</p> <p>- Конструирование<br /> В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, цилиндр...) с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно. По окончании игры приучать убирать все на место. Учить совместно со взролым конструировать башенки, домики...</p> <p>Музыкальное воспитание</p> <p>Воспитывать итерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.</p> <p>- Слушание<br /> Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни. Учить узнавать инструменты по звучанию (барабан, дудка, бубен...).</p> <p>- Пение<br /> Вызывать активность детей при подпевании и пении, постепенно приучать ребенка к сольному пению.</p> <p>- Музыкально-ритмические движения<br /> Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистями рук и т.д.).</p> <p>Физическое воспитание</p> <p>Физическая культура<br /> Формировать умение сохранять устойчивое оложение тела, правильную осанку.<br />Учить ходить, бегать не наталкиваясь друг на друга. Учить ползать, лазать,разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.</p> <p>Основные движения:<br />Ходьба, упражнения в равновесии, бег, ползание, лазанье, катание, бросание, метание, прыжки.</p> <p>Общеразвивающие движения:<br />Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса;&#160; &#160;Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 12 Sep 2011 17:09:53 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 <p>В 2 года ваш ребёнок....:<br />•Хорошо бегает и прыгает. <br />• Строит башню из 4-6 кубиков. <br />• Кидает и пинает ногой мячик. <br />• «Кормит» с ложечки куклу. <br />• Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице. <br />• Знает свое имя и говорит о себе в третьем лице, называя по имени. <br />• Показывает на себе нос, рот и глаза. <br />• Разглядывает картинки в книге. <br />• Может самостоятельно снять некоторые предметы одежды. <br />• Говорит от 15 до 50 слов (отклонения от этих цифр вполне нормальны). <br />• В своей речи использует несколько словосочетаний из двух слов. <br />•Начинает контролировать мочевой пузырь и кишечник. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Возрастные особенности детей третьего года жизни </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Психическое развитие детей третьего года жизни</p> <p>На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. <br />В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает не только инструкцию, но и рассказ взрослых.<br />В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.<br />Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. <br />Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. <br />К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.<br />Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувство стыда и гордости начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Физическое и культурно-гигиеническое развитие</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут:<br />•Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.<br />•Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.<br />•Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.<br />•Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.<br />•Самостоятельно есть.<br /> </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Умственное развитие </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;К концу второго года дети могут:<br />•Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта. <br />•Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад, и групповую комнату. <br />•Знать имена членов своей семьи и персонала группы. <br />•Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п. <br />•Узнавать и называть некоторых животных и их детенышей. <br />•Знать основные нормы и правила поведения в окружающей обстановке. <br /><br /></p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Развитие&#160; речи.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут:<br />•Иметь активный словарный запас (не менее 1000 – 1200слов). <br />•Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание. <br />•Ответить на понятный вопрос взрослого. <br />•Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). <br />•Сопровождает речью игровые и бытовые действия. <br />•Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. <br />•Пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками. <br />Формирование элементарных математических представлений</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Формирование элементарных математических представлений<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут:</p> <p>•Активно участвовать в образовании групп из однородных предметов.<br />•Различать «много» предметов и «один» предмет.<br />•Различать большие и маленькие предметы, называть их размер.<br />•Узнавать шар и куб.<br />•Определять расположение и назначение основных помещений группы: игровой, спальной, умывальной, раздевальной комнат.<br />•Показывать на себе, где находится голова, ноги, лицо, спина, руки и т.д.<br />Художественная литература<br /></p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Художественная&#160; &#160;литература<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут:<br />•Слушать доступные им по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать&#160; слова, небольшие фразы.<br />•Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках <br />•Читать стихи с помощью взрослого (стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).<br />Художественно-эстетическое развитие.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Художественно-эстетическое развитие. </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;К концу второго года дети могут:<br />•Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью, можно рисовать; различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.<br />•Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.<br />•Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.<br />•Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.<br />•Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной. <br />Конструирование.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Конструирование.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут: <br />•Различать основные формы деталей строительного материала.<br />•С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.<br />•Разворачивать игру вокруг собственной постройки.<br />Музыкальное развитие</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Музыкальное развитие<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут: <br />•Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков.<br />•Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.<br />•Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.<br />•Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.<br />•Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан, дудочка и др.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; К концу второго года дети могут: <br />&#9702;Играть рядом, не мешать друг другу, подражать действиям сверстника.<br />&#9702;Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу.<br />&#9702;Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект.<br />&#9702;Использовать в игре замещение недостающего предмета.<br />&#9702;Общаться в диалоге с воспитателем.<br />&#9702;В самостоятельной игре сопровождать речью свои действия.<br />&#9702;Следить за действиями героев кукольного театра.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 12 Sep 2011 17:02:41 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 <p>7.30 - 8.30 -&#160; &#160;приём детей.<br />8.30 - 8.50 -&#160; &#160;утренняя зарядка.<br />8.50 - 9.20 -&#160; &#160;завтрак.<br />Полоскание полости рта.<br />9.30 - 10.00 -&#160; &#160; развивающие занятия,ЛФК.<br />10.00 - витаминизированный завтрак.<br />11.00 - 12.00 - прогулка.<br />12.30 -&#160; &#160;обед.<br />Полоскание полости рта.<br />13.00 - 15.00 - тихий час.<br />15.30 - полдник.<br />16.00 - свободные игры.<br />17.00 - ужин.<br />18.00 - 19.00 прогулка,игры.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Mon, 12 Sep 2011 16:25:31 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=4#p4 <p>Вопрос о том, столько можно и нужно заниматься в детском садике или в мини-садике часто волнует родителей. С одной стороны, важно, чтобы ребенок хорошо развивался. Особенно тешит родительское самолюбие, когда ребенок опережает в развитии сверстников. С другой стороны, лишать ребенка детства преступно.</p> <p>Сегодня мы поговорим о том, что о занятиях в детском садике думает государство и вместе почитаем СанПиН 2.4.1.2660-10. “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”.</p> <p>Этот документ введен в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Геннадия Онищенко. СанПиН является обязательным для исполнения в дошкольных образовательных учреждениях, частных детских садиках, мини-садиках и любых других подобных учреждениях.</p> <p>Итак, для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет продолжительность непосредственной образовательной деятельность не может превышать 1,5 часа в неделю и 10 минут в до обеда и после сна. Как видно из установленных норм, образовательная деятельность для самых маленьких детей в садике должна быть ограничена. Большую часть времени должны занимать игры, подвижные игры, физические упражнения и сон.</p> <p>В старшем возрасте объемы допустимой образовательной нагрузки в детском садике увеличиваются. На четвертом году жизни в неделю допустимо заниматься 2 часа 45 мин, на пятом – 4 часа, на шестом – 6 часов 15 минут, и наконец в подготовительной группе – 8 часов 30 минут.</p> <p>Также в более старшем возрасте увеличена продолжительность непрерывной образовательной деятельности: 15 минут для четвертого года жизни, 20 минут – для пятого, 25 минут – для шестого, 30 минут – для подготовительной группы в детском садике.<br /> Предельный объем нагрузки в дообеденное время в младшей и средней группах обязан не превышать 30 и 40 минут соответственно. Для старшей и подготовительной групп образовательная нагрузка может быть увеличена до 45 минут и 1,5 часа соответственно.&#160; Занятия обязательно должны прерываться физкультминуткой, а перерывы между занятиями – составлять не менее 10 минут.</p> <p>Обратите внимание, что во всех случаях, о которых говорилось выше, речь идет о непосредственной образовательной деятельности. Если же элементы образовательной деятельность содержаться в играх, физических занятиях, то это время при нормировании нагрузки на ребенка в садике не учитывается.</p> <p>Образовательная деятельность с детьми в садике должна осуществляться в первой половине дня. Лишь с воспитанниками старшего дошкольного возраста допустимо проводить занятия после дневного сна. Хотя и здесь есть дополнительные ограничения. Они должны проходить максимум 2 – 3 раза в неделю, продолжаться до 25 – 30 минут и обязательно прерываться физкультминуткой.</p> <p>Дополнительное обучение в садике тоже нормируются. Продолжительность занятий в кружках, секциях, студиях составляет<br /> - для детей 4-го года жизни – 1 раз в неделю (не более) продолжительностью до 15 минут;<br /> - для детей 5-го и 6-го года жизни – максимум 2 раза в неделю до 25 минут;<br /> - для детей 7-го года жизни – 3 раза в неделю, одно занятие не более 30 минут.</p> <p>Обратите внимание, что вышеприведенные нормы касаются не только занятий, когда дети сидят столиками. Заниматься физкультурой и творчеством нужно как минимум 50% общего времени, отведенного для занятий.</p> <p>Наконец, в детском и мини-садиках не может быть домашних заданий. Для детей дошкольного возраста должны быть предусмотрены каникулы. В каникулы разрешено проводить только оздоровительные и творческие занятия. Также во время каникул следует больше гулять и двигаться.</p> mybb@mybb.ru (Наталья) Sat, 10 Sep 2011 18:00:03 +0400 http://gnomiki.mybb.ru/viewtopic.php?pid=4#p4